中國共產黨黨內教育的百年歷程
黨的七屆二中全會會場。
中國共產黨成立以來便高度重視對黨員開展黨內教育，注重強化黨性鍛煉，以確保黨的先進性和純潔性。黨內教育盡管在不同歷史階段由于時代任務的不同而有所側重變化，但是其根本目的和價值依歸始終未變。
可以說，中國共產黨人的黨內教育活動一以貫之，貫穿于黨在革命、建設、改革的各個歷史時期，為黨和人民的事業(yè)保持興旺發(fā)達提供了不竭力量源泉，呈現(xiàn)出萌發(fā)與不斷錘煉、強化與曲折前進、規(guī)范與豐富完善、升華與系統(tǒng)深化的歷史發(fā)展軌跡。
在啟蒙救亡中孕育萌發(fā)，在革命烽火中錘煉鍛造。
開展黨內教育是黨在民主革命時期，凝聚黨員共識，統(tǒng)一黨內思想，提升馬克思主義理論素養(yǎng)，堅定共產主義信仰的重要手段。中國共產黨作為以馬克思主義為指導的無產階級政黨，在成立之初便十分注重黨員的教育工作。
同時，在革命戰(zhàn)爭時期，共產黨員在面臨嚴峻的對敵斗爭、殘酷的生死較量過程中迫切需要清醒的理論認知，堅定的組織認同以及巧妙的斗爭智慧。
開展黨內教育既是使命所需，更是時勢所指。
1921年，黨的一大通過的綱領鮮明指出黨的根本政治目的，進而確立了對黨員進行思想教育的目標是“實行社會革命”“承認無產階級專政”。黨的一大決議還指出“黨應在工會里灌輸階級斗爭的精神”“教育工人，使他們在實踐中去實現(xiàn)共產黨的思想”，充分體現(xiàn)了黨對思想教育工作的重視。
黨的二大明確提出“黨的內部必須有適應于革命的組織與訓練”。
之后，從1923年到1928年的歷次黨代會，均對“黨內教育”“教育黨員”等問題有所涉及。比如，1923年11月，《教育宣傳問題決議案》明確要求各地定期開展“政治討論”，并就討論后的情況向黨中央提交報告，實行黨內教育情況報告制度。
不僅如此，黨在成立后為開展黨員教育活動還做了許多工作，如創(chuàng)立黨報黨刊，開辦訓練班、講習所，設立地方黨校和馬克思主義研究會，等等，不斷強化黨員的革命理想信念教育。
但黨在這一時期的黨內教育主要是通過一定形式的政治討論、學習和宣傳等手段開展，還停留在政治啟蒙層面上，沒有具體深入到馬克思主義理論的系統(tǒng)性、針對性教育，總體上仍處于黨內教育的起步階段。
大革命失敗以后，許多優(yōu)秀的共產黨員為革命事業(yè)獻出了寶貴生命，用實際行動教育了廣大黨員如何忠于革命忠于黨。
1929年12月，古田會議提出了黨內教育的10項內容和18種方法，標志著黨內思想政治教育理論的初步形成。
隨后，共產黨員的黨內教育在土地革命時期長期的赤白對立、敵我斗爭中不斷根據(jù)實際情況發(fā)展變化。
在抗日戰(zhàn)爭期間，黨進一步加強了黨員的政治教育。1942年，黨中央發(fā)布“四三”決定，開始延安整風運動，在全黨范圍內開展了一次集中的黨性教育，加強了全體黨員的政治信仰建設，整頓了黨的風氣。
中國人民抗日軍政大學的學員在學習整風文件。
此外，為加強共產黨員的黨性修養(yǎng)和理論教育，中共中央在延安還先后創(chuàng)辦過中國人民抗日軍政大學、陜北公學、中國女子大學等20多所院校，對大批的黨員干部進行培訓教育。在解放戰(zhàn)爭時期，伴隨土地改革運動，黨內又開展了以“三查三整”為主要內容的整黨運動，等等。
這些都是黨在民主革命時期為了凝聚黨員思想共識，堅定黨員政治信仰，確保革命隊伍純潔，不斷加強黨內教育而采取的積極措施。
在“趕考”考驗中強化推進，在曲折中發(fā)展。
新中國成立以后，中國共產黨更加重視對黨員的教育管理，尤其是在思想政治教育方面。黨在取得全國范圍內的執(zhí)政地位之后，黨內教育在新中國成立后相對長期的一段時間內得到了比較健康、正常的良性發(fā)展。但一些運動在進行的過程中，出現(xiàn)了極端化、過度化的現(xiàn)象，使運動的發(fā)展背離初衷。毛澤東早在七屆二中全會上便對全體黨員進行諄諄告誡：“務必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風?！?/span>
1950年5月，中共中央發(fā)出《關于在全黨全軍開展整風運動的指示》，要求在全黨全軍開展一次大規(guī)模的整風運動，著重批判各級黨政領導干部在工作中出現(xiàn)的官僚主義、命令主義、驕傲自滿、脫離群眾等不良傾向，改進黨員干部的思想作風和工作作風。
在此基礎上，黨中央決定從次年的下半年開始，用三年時間對基層黨組織進行一次普遍性、大規(guī)模、廣范圍的整黨建黨運動。同年4月，黨的第一次全國組織工作會議通過了《關于整頓黨的基層組織的決議》《關于發(fā)展新黨員的決議》，教育廣大黨員如何做一名符合標準的共產黨員，把人民的即黨的公共利益擺在私人利益之上。
之后，中共中央在整黨過程中發(fā)現(xiàn)了嚴重的貪污、浪費和官僚主義問題，決定開展“三反”運動，并就大貪污犯劉青山、張子善一案作出處理，以現(xiàn)實的典型反面案例教育廣大黨員干部要經受住執(zhí)政初期的物質考驗，踐行為人民服務的宗旨，堅定政治信念，牢記政治忠誠。
黨在取得全國范圍內的執(zhí)政地位之后，一直比較注重對黨員隊伍的政治教育，因此黨內教育在新中國成立后相對長期的一段時間內得到了比較健康、正常的良性發(fā)展。
但是，受長期革命戰(zhàn)爭中形成的慣性思維和路徑依賴影響，黨在解決建設社會主義過程中出現(xiàn)的矛盾問題時，往往習慣于通過發(fā)動大規(guī)模群眾運動解決問題。加之長期革命型意識形態(tài)的強化和塑造，一些運動在進行的過程中容易出現(xiàn)極端化、過度化的現(xiàn)象，使運動的發(fā)展背離初衷。
1957年，黨中央發(fā)起的整風運動便由于反右斗爭的擴大化，最終未能實現(xiàn)最初的政治設想，在一定程度上使得黨內教育也由此進入了一個曲折發(fā)展的時期。1963年到1965年的社會主義教育運動，由于執(zhí)行過程中的偏差，最后也走向了“左”的發(fā)展方向。
在改革開放中規(guī)范重塑。
改革開放之后，中國共產黨重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，黨員政治忠誠教育在社會發(fā)展進步的過程中穩(wěn)步前進，邁進了制度化、規(guī)范化、科學化發(fā)展的新階段。1980年2月，黨的十一屆五中全會通過了《關于黨內政治生活的若干準則》，要求共產黨員要嚴格遵守黨的紀律，忠于黨和人民的事業(yè)，糾正了長期以來極不正常的黨內政治生活，為推動黨內教育正常開展提供了重要法規(guī)支撐。
此后，1983年中共中央發(fā)布《關于加強黨員教育工作的通知》和《中共中央關于整黨的決定》，1994年4月中組部、中宣部聯(lián)合印發(fā)《關于加強和改進黨員教育工作的若干意見》，1999年9月中共中央印發(fā)《關于加強和改進思想政治工作的若干意見》，這一系列政策、文件都極大地促進了新時期黨員教育的制度性建設。
此外，中共中央在1998年開展的以“講學習、講政治、講正氣”為主要內容的“三講”教育活動，也是這一時期中國共產黨在實踐層面上加強黨內教育的有力舉措。